1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。
3、以人为本的学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教学的研究者;教师是社区型的开放教师。
5、教师行为的转变——对待学生,强调尊重、赞赏;对待自己,强调反思;对待同事,强调合作;对待教学,强调帮助、引导。
6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。
8、新型的师生关系——尊师爱生;*平等;教学相长;心理相容。
9、新课改下的课程评价——立足过程、促进发展,具体内容为目的是促进发展、评价主体和内睿多元化、评价方式多样化、更注重评价过程。
10、学生身心发展的规律——顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性;互补性。
11、教育公正——入学机会均等;教育过程中机会均等。
12、罗森塔尔效应——教师期望越高,学生表现越好。
【举例】用发展的眼光看待学生,意味着以一种独特的眼光看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们:在儿童身心发展具有共同特征的前提下,个体与整体相比,每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等各方面不同。教师要尊重学生的个别差异,善于捕捉和发现学生的独特之处。
结合教育人物的主要思想进行展开,加以润色。
一、国内:
教育学家:孔子(儒家)
观点:
教育对象:有教无类
教育目的:培养德才兼备的政治人才,学而优则仕
教学方法:因材施教,启发诱导,学思行并重
教育学家:老子、庄子(道家)
观点:
教育内容:一切自然之道
主张返璞归真、回归自然
教育学家:韩非子(法家)
观点:
人性是自私的
禁诗书,以法为教。禁私学,以吏为师。
教育学家:蔡元培
观点:
“五育并举”的教育方针
改革北京大学的教育实践:贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则
提出教育独立思想
教育学家:陶行知
观点:
生活教育理论:生活即教育、社会即学校、教学做合
二、国外:
1、古代
教育学家:苏格拉底(古希腊著名哲学家)
观点:
教育目的:培养治国人才
德育论:知识即美德
智育论:要学习广博的知识和实用知识
苏格拉底法:又名产婆术,通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成
教育学家:柏拉图
观点:
“寓学习于游戏”最早倡导者
学习观:学习即回忆,人出生已经获得一切知识,一切学习只不过是回忆罢了
2、近代
教育学家:卢梭
观点:
最早发现“儿童”
人的天性是善良的
教育遵循自然,顺应人的自然本性
教育学家:赫尔巴特
观点:
(现代教育学之父)
教育性教学原则,认为一切教育都是有教育性的
教学四阶段论:明了、联合(联想)、系统、方法
旧三中心:课堂中心、书本中心、教师中心
教育学家:杜威
观点:
(实用主义教育思想代表人)
教育的本质:“教育即生活”(学校即社会)、“ 教育即生长”、“教育即经验的改造和改造”
新三中心论:学生中心、经验中心、活动中心
教育学家:苏霍姆林斯基
观点:把学生培养成全面和谐发展的人
1、四颗糖的故事—疏导式教育
启示:在教学过程中,循循善诱比粗暴对待能发挥更好的效果。因此,在写诸如“正面教育”“疏导教育”“调动学生自我教育”等类似主题时,可以用到此案例。
2、陶行知喂鸡—启发式教育
启示:在教学过程中,调动学生学习的积极性、尊重学生主体地位很重要。因此,在写诸如“素质教育”、“新课改”、“学生主体地位”、“让学生快乐学习”时,可以用此案例。
3、拆表的故事—创新与实践
启示:在培育孩子的过程,允许并鼓励他们大胆探索创新。因此,在写诸如“创新”、“实践”、“允许犯错”等,可以用此案例。
1、行是知之始,知是行之成。
2、捧着一颗心来,不带半根草去。
3、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
4、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
5、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
6、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
7、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
8、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。
9、发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。
10、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
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