高职院校专业创新三个维度 创新教育的三个层次

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本文目录一览：

• 1、创新教育的三个层次
• 2、创新的三个层次包括
• 3、贾利军提出三个维度和几项要素技能

创新教育的三个层次

创新教育的三个层次：

教师观念的转变、提高实践能力、触发创新灵感

1、教师观念的转变
这是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。

2、提高实践能力

科学的 研究方法 是实现 创新能力 的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。

3、触发创新灵感

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握 科学发展 的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。

拓展资料：

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及 九年义务教育 的基础上，在全面实施 素质教育 的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在 基础教育 领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现 人的全面发展 为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。

创新能力则包括人的创新感知能力、 创新思维 能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。

实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程。

而是充分发挥其 主体性 、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。

提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生 独立思考 ，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。 爱因斯坦 曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

创新的三个层次包括

创新的三个层次包括更新、创造、改变。

1、更新创新：也称“渐进创新”，是对现有产品、服务或流程的改进和修改。它可以增加效率、降低成本、加强性能或改进用户体验等等。更新创新通常以小的变化为主，旨在改进现有产品的质量和性能。

2、创造创新：这种创新创造了新市场和领域、完全革新了产品或服务的基本特征和性质。创造创新成果通常是基于商业潜力、可行性、盈利能力等要素的全新创新。它们可能推翻现有的商业模式，采用全新的创新方法和思维方式。

3、改变创新：改变创新是一种更加根本性的创新。它通过改变现有的市场、行业或产品来创造新价值，并打破现有的规则和惯例。这种创新可能通过创造新的市场、利用新兴技术或思考更多的创新解决方案等方式实现。改变创新常常会对现有的组织、市场或行业产生深远的影响，是一种具有长期价值和可持续性的创新。

在这三个创新层次中，改变创新是最具挑战性和潜力的类型，因为它需要涉及的变化更多、更根本、更具影响力。对于企业和组织来说，创新是取得成功和进步的关键因素。通过持续创新能够实现产品和服务的不断升级，使企业在竞争中保持活力和竞争力。

创新所需的不仅仅是技术能力，还需要拥有创造性和创新精神，需要领导者的支持和整个企业文化的支持。创新是一个复杂的、全员参与的过程，需要跨部门和跨职能团队之间的紧密协作。为了持续创新，公司需要投资于员工的培训和技能提升，以及财务和人力资源的支持。

创新的意义

1、创新可以提高工作效率和生产效益，企业和组织不断追求创新可以使生产效率和经营效益不断提高，更加高效地响应市场需求，实现更高的经济效益。

2、创新可以提升企业和组织的市场竞争力，随着市场的日益竞争，企业和组织需要不断推陈出新的创新来更好地满足客户需求，扩张市场份额和提高品牌价值。

3、创新可以促进社会发展和进步，通过创新的推动和引领，产品和服务的提升不仅可以提高客户满意度，还可以推动经济的发展和社会进步，推动技术、文化、环境等各个领域的创新与发展。

贾利军提出三个维度和几项要素技能

三个维度是指能力、技能、知识。 要素技能是指就业人格、社会兼容度、准职业形象。

拓展知识：

民生周刊：对于大学生来说，实习实训发挥什么作用？

贾利军:人的素质包括知识、技能和能力。传统的大学课堂偏重于知识但能力的培养需要一个长期的过程，需要学校和社会共同完成。既不能忽略实习实训的作用，也不要过于夸大它的作用。

实习是解决学生社会化的问题，包括一个人的行为举止、待人接物的方式，但不是深层次社会化。人文社会学科的学生到大三结束乃至大四，做3个月左右的实习，就能完成这个目标。

因为你刚到一个单位实习，单位不可能让你独当一面，也不可能给你太复杂的工作，都是一些从属性工作主要是学会处理人和团队的磨合问题，熟悉工作场景。但理工科的实训必要性非常强，因为理工科学生要掌握一些操作技能，熟能生巧，实训是教育中的一个环节。

民生周刊：据您观察，现在大学生实习中存在哪些问题？

贾利军：有很多大学生，从大一暑假就开始去实习，上课都不专心，捡了芝麻、丢了西瓜的例子比比皆是。

要搞清楚实习究竟能解决什么问题，大学究竟完成什么样的培养目标。大学不可能承载一个人所有素质的培养，剩下的部分是否交由实习单位或实训机构来完成。因为有些能力不是短期能获得的，“事非经过不知难”，我们需要做一个社会分工，这样能保证学生综合素质的提升快速而有效。

学生应该摆正实习在他整个学业成长过程中的地位。学生的长远发展还是依赖于他在大学四年里完成的综合性的培养。因此，我们要合理安排在校学生的实习、实训，保证“1+1+1>3”，而不是头疼医头、脚痛医脚，眉毛胡子一把抓。

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