北京卫生职业学院可以转专业吗,北京卫生职业学院新生转专业政策

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本文目录一览：

• 1、北京卫生职业学院可以转专业吗,北京卫生职业学院新生转专业政策
• 2、卫校志愿填错了开学可不可以换专业？
• 3、大专护理专升本可以转专业吗？

北京卫生职业学院可以转专业吗,北京卫生职业学院新生转专业政策

一、北京卫生职业学院可以转专业吗

学生在校学习期间，有下列情况之一的，可以转专业：

（一）学生确有特长，转专业、转学更能发挥其特长的； 这种情况一般要求你大一第一学期绩点高，成绩好。学校会有转专业机会，需要面试。

（二）学生入学后发现某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位诊断确认，不能在原专业学习，但尚能在本校或其他高等学校相关专业学习的；

（三）经学校认可，学生确有某种特殊困难，不转专业或不转学则无法继续学习的；

（四）本科学生学习确有困难，要求转入专科学习的；

（五）根据就业形势和社会对人才需求情况，学校认为确实有必要调整少量学生专业的。

二、北京卫生职业学院所有的专业一览表

学校有护理系、药学系、医学技术系、相关医学与管理系、中药与康复系，文化基础部。设有护理、药学、中药、医学检验技术、康复治疗技术、医学影像技术、医疗仪器维修技术、助产、药剂、口腔医学技术、口腔修复工艺、卫生信息管理、中医康复技术、中医康复保健等14个专业。

三、北京卫生职业学院优势重点专业有哪些

《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》项目认定骨干专业：护理、药学

卫校志愿填错了开学可不可以换专业？

一般卫校的不可以换专业。不过，随着社会发展，学校管理越来越人性化。有的卫校开学一般是公共课上完之后，学习成绩优秀者可以申请调整专业，看看你所在学校是否有这个考试。本着对社会负责、对家长负责、对学生负责的态度，全面服务职业教育，不断拓宽就业渠道，卫校现有口腔医学， 临床医学 ，中医学，中医骨伤，针灸推拿（专科毕业满一年可以报考助理执业医师）高级护理，中药学， 医学检验技术 ，医学影像技术， 康复治疗技术 ，口腔医学技术，眼视光技术，医学美容技术，医疗设备应用技术，助产，中医养生保健，心理咨询等专业。精品专业
【护理】
只要有医院的存在，就会对 护理专业 人才有需求，所以护理专业前景是非常稳定的。护理专业被教育部、 卫生部 等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。 世界卫生组织 对各成员卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧张。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例是1:2，重要科室医生和护士的比例应是1:4.而现在远远达不到要求。根据卫生部的统计，到2015年我国的护士数量将增加到232.3万人，平均年净11.5万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。

【口腔修复工艺】
随着社会的发展，人们生活水平的提高，很多人越来越关注健康。我国现有口腔医生2.5万人左右，而与此同时却有25亿颗 龋齿 待填充，6亿颗错位畸形待矫正，10亿牙周病患者待医治。在上海口腔医疗中心，畸形齿矫正至少要排1年的队。显而易见，我国口腔医生的数量远不能满足患者的需求

大专护理专升本可以转专业吗？

护理专升本可以转专业；

中国高等学校一般规定，有下列情况之一者，允许转专业：

1、学生确有专长，本人申请，由所在专业推荐，经转入专业考核证实，转入该专业更能发挥其专长者；

2、学生有某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位检查证明，不能在原专业学习， 但尚能在其他专业学习者；

3、学校认为有某种特殊困难，不转专业则无法继续学习者。但新生入学未满一学期者，本科三年级及其以上或专科二年级及其以上者，自费转入公费者，无正当理由者，均不得转专业。一般须报学校教务部门审批或备案。

存在问题

1、入学时在初选专业的盲目性。部分同学在选择专业时并非出于“己愿”，而是迫于高考的成绩或各种就业压力，没有更多的思考自己喜欢什么专业，适合什么专业。对于专业的特点和前景缺少了解，更没有思考过如何去规划自己的职业生涯，在选择专业时大都听从老师或父母家长的安排，很少有自己的主见。

2、专业意识淡薄使转专业不尽合理。转专业大多发生在大一下学期，此时大学生们还停留在公共基础课的学习上，很少能够接触到本专业的相关课程，专业意识尚未形成。在这种识下，学生们很容易产生一种认为本专业“无用”的情绪。

在这种情绪的影响下，进而形成专业厌倦情绪并最终产生转专业倾向。另一方面学校在大学生的专业意识的培养做的不够，使得学生尽管意识到要将专业知识同兴趣、社会发展相结合，但由于缺少必要的平台而没有实践的机会。

3、专业学习的不适应。高校大学生在入学后对录取专业的适应性较差，或者存在兴趣发生变化和偏移，还有受胜利条件制约和学习费用的限制等，不能发挥自己的优势和特长，有的学生不能完成学业。

4、各学院之间科研和教学水平差异的负面影响。由于大学各学院所处的科研环境与教学水平的差异，学生往往会忽视自己的学习兴趣与动力，片面的追求重点学科。从而在转专业时偏好学校重点学科专业，而在转专业后，又发现自己并不喜欢该专业或并不是自己的兴趣所在。

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